2019年4月21日，由bevictor伟德官网发起并主办的“面向新课改——全国思维型教学主题论坛江苏站”在五爱教育集团无锡市山北中心小学举行。本次论坛分为专家讲座和优质课展示两大板块，江苏省及其他省份的众多教研员、校长、教师参加了本次论坛。

此次论坛上分别进行了“学思维”活动课程、语文、数学三节优质课的展示，这三节课都充分展现了何为一节以“思维”为内容的课堂。

江苏省无锡市港下实验小学的王璐老师示范了一节“学思维”活动课《“O”是什么》，整堂课的过程围绕“O”展开。她首先在PPT上出示了一个“0”的形状，让孩子指出这是什么，孩子们纷纷表达观点：月饼、球、鸡蛋、圆、轮胎……接着，她让学生思考“O”在数学和生活中分别能代表什么，孩子的思维被充分发散开来。数学中，“O”可以代表一个占位、起点及终点、编码、精确值、分界等等；而生活中，“O”可以代表光明、珍贵、贫穷、圆满、响亮等等更深层的含以上。比如“O”象征眼镜镜片，能给人带来光明。最终，孩子们需要将“0”所代表的含义进行分类整理，形成一个思维导图。整堂课上，孩子无时无刻不在天马行空地思考和想象，每个孩子的可能性都被调动了起来，课堂一直处于燃点。

这节看起来没有“意义”的课却藏着极为深层的意义，“这堂课实际上是在培养孩子多角度思考的习惯，用突破思维定式的思维方法，为孩子的创新思维打下基础。”胡卫平评价道。

河南省濮阳县第二实验小学的谢俊梅展示了《集合》这一课，这堂课上，她通过让学生统计参加单人跳和双人跳的人数这一问题（其中有两个孩子重复参加了项目）入手，不断制造认知冲突，以问促思，引导学生用最简洁的方式解决“参加人数重复”这一问题，让孩子分析问题并靠自己推导出“集合”这一数学概念。这样一堂45分钟的课，核心的知识点只有“集合”这一概念，但学生每一刻都让大脑处在高速运转，伴随着教师的提问，学生在不断地思考，建构自己地认知，最终形成概念。

这堂清晰彰显思维脉络的课堂引起了现场的强烈共鸣。胡卫平对这节课高度评价，在他看来，唯有这样的课堂才能让学生真正具备学科素养。

五爱教育集团无锡市山北中心小学的王锋老师则带来了《三顾茅庐》这一课，同样以一连串的问题将学生带入积极思考的氛围中，使学生对文本有了个性化的深度理解。他重视在情境中调动学生的积极思考，使课堂从最初的沉闷走向活跃。

此次论坛上，胡卫平教授就思维型教学在当下的意义与价值、基本原理及应用做了深度阐述。他强调“思维型教学，让学习在思考中发生”。思维型教学的基本原理由五个部分构成：动机激发—认知冲突—自主建构—元认知—应用迁移。

每一个部分都至关重要，缺一不可。以动机激发而言，他直接关乎学生能否进入自主学习状态。胡卫平认为，制定教学目标的时候，学习的动机应该作为第一位的目标，没有动机也就没有学习。而动机的激发需要教师在情境中提出合适的问题，并引发认知冲突，在这里，提问便显得尤为重要。胡卫平指出，问题必须在真实情境中产生，如果不基于这一点，就会影响未来知识在情境中的应用，另外，一堂课上需要设置一些高认知问题来引发学生的积极思考，凡是没有引起思考的问题都是无效问题。

据悉，思维型教学主题论坛今年还将在全国各地陆续开展，届时，会有更多的人直观认识到思维型教学的内涵和价值。